يعتبر دور المعلم فى العملية التعليمية دوراً أساسياً ، فهو الذى يعمل على تنفيذ المنهج وتحقيق أهدافه ويعمل على تجسيد فلسفته ، وهو المنفذ للخطط التربوية ، ويساعد طلابه على التعلم ورفع مستوى الثقافة الجغرافية لديهم ، ولكى يقوم بهذا الدور بصورة فاعلة فإن هناك بعض النقاط التى يجدر الإشارة إليها.فقد أجمع التربويون الجغرافيون على ضرورة تمكن معلم الجغرافيا من العديد الكفاءات والمهارات اللازمة لتدريس الجغرافيا ؛ لكى يساعد طلابه على التعلم ورفع مستوى الثقافة الجغرافية لديهم ، والمتمثلة فى : يوضح أن الظاهرات مبنية فى وجودها وانتشارها على عوامل طبيعية وبشرية ، يوضح مدى اعتماد دول العالم على بعضها البعض، يوجه التلاميذ نحو التسامح والتفاهم الدولى ، يفسر تأثير التباين الطبيعى والبشرى داخل الدولة على أنماط الحياة والأنشطة البشرية ، يوضح شكل وتوزيع الظاهرة فى المكان ، يساعد التلاميذ على استنتاج ما للموقع والمكان من أثر كبير على تكيف الإنسان مع البيئة ، يضع ويعين مواقع الظاهرات الطبيعية والبشرية الرئيسية على الخريطة ، يفسر المفهوم الجغرافي ، يشرح المبادئ الجغرافية ، يوضح التعميمات الجغرافية ، يفسر النظريات الجغرافية ، يوضح مفاهيم التوزيع المكانى والارتباط المكانى والتفاعل المكانى ، يكون قادراً على استخدام أدوات الاستقصاء الجغرافي، يكون قادراً على استخدام الخريطة والمصورات الجغرافية والرسوم البيانية والكتاب المدرسى والدراسة الميدانية والأطالس الجغرافية والنماذج والعينات والمجسمات الجغرافية ، يوضح أنماط الجغرافيا الطبيعية والجغرافيا البشرية والجغرافيا الاقتصادية وخصائصها فى العالم ، يكون قادراً على تصنيف البيئات المتشابهة طبيعياً وبشرياً حسب أوجه التشابه والاختلاف فيما بينها ، يوضح للتلاميذ أنواع الهجرات البشرية وأسبابها ، يكون قادراً على تحليل الأنماط الرئيسية لجغرافية الأديان المنتشرة فى العالم ، يوضح مناطق المجاعات والعوامل المسببة لها وكيفية علاجها ، يفسر بعض العلاقات المكانية للظاهرات الجغرافية المختلفة ، يوضح المتغيرات المؤثرة على التوطن الصناعي ، يفسر المتغيرات التى توجه الإنسان لاختيار نشاط اقتصادي معين ، يوضح العلاقة بين النشاط التجارى وغيره من الأنشطة البشرية الأخرى ، يكون متمكناً من تقييم جوانب التعلم فى الجغرافيا (المعرفية والمهارية والوجدانية)⁽¹⁾.

بمعنى أكثر تحديداً ، فإن المعلم لابد أن يكون واعياً ومدركاً لطبيعة وعمليات وأهداف الجغرافيا ، ومسؤولاً عن تزويد طلابه بكل جديد فى مجال الجغرافيا ، وعن تنمية مهارات التفكير الجغرافي لديهم وتشجيعهم على توظيف هذه المعلومات والمهارات والخبرات فيما يتعلق بالجغرافيا ، وتنمية الاتجاهات الإيجابية عند طلابه نحو الجغرافيا وتعلمها ، ودراسة ومناقشة العلاقة والتفاعل بين كل من الجغرافيا والمجتمع ، وكذلك يساعدهم على فى صنع القرارات اليومية التى تسهم بدرجة كبيرة فى حل المشكلات التى تواجههم فى حياتهم اليومية.ونظراً لهذه الأهمية الكبيرة لمعلم الجغرافيا ، وضرورة تمتعه بمستوى عال من الثقافة الجغرافية .

فإن هناك العديد من الدراسات قد تناولت الأبعاد المختلفة للثقافة الجغرافية لدى هذا المعلم ، بهدف تحديد مستواه والعمل على تطوير وتنمية هذا المستوى .فى الجانب المعرفي على سبيل المثال تناولت العديد من الدراسات مستوى معلم الجغرافيا فى المفاهيم الجغرافية مثل دراسة (أحمد السيد جوهري 1985) التى أوضحت تدنى المستوى فيما يتعلق بتذكر أو فهم أو تطبيق المفاهيم الجغرافية .ودراسة (رجاء محمد عبد الجليل 1986) التى أوضحت أن هناك تدنى فى مستوى التمكن من المفاهيم البيئية المتضمنة فى مناهج الجغرافيا .

وأن هذا التدني فى مستوى التمكن من المفاهيم الجغرافية ينعكس بدوره على بقية أبعاد الثقافة الجغرافية ، ويؤكد ذلك دراسة (محمد الطيطى 1983) التى توصلت إلى أن هناك علاقة ارتباطيه بين مستوى تمكن معلمى الجغرافيا من المفاهيم الجغرافية ومستوى تمكنهم من المهارات الجغرافية المختلفة .

هذه المهارات التى أكدت العديد من الدراسات مثل(فارعة حسن محمد 1980)،(حماد سالم أبو حماد 1993)،( محمد عبد المجيد حزين 199)،(غدنانة سعيد المقبل 1996)،(إيناس عبد المجيد حسن 1999)، على ضعف معلمى الجغرافيا فى كثير من المهارات الجغرافية ، كمهارات الخرائط ، و استخدام البنية المعرفية للجغرافيا فى التدريس .ولذلك قامت العديد من الدراسات بوضع برامج لتنمية هذه المهارات لدى معلمى الجغرافيا،مثل دراسات كل من : (فاروق حمدي الفرا1982) ،(عبد المنعم الجزار1984)،(فهيمة سليمان 1987)،(صلاح الدين عرفة 1993)،( فاطمة إبراهيم حميدة1998) ،(نواف عبد الرحمن عبابنة 2002). وفيما يتعلق بالاتجاهات الجغرافية ، فقد أكدت العديد من الدراسات على أهمية اكتساب معلمى الجغرافيا للاتجاهات الإيجابية نحو الجغرافيا ، لما لذلك من تأثير على اتجاهات الطلاب نحو الجغرافيا وكذلك تحصيلهم فى الجغرافيا ( شكرى سيد أحمد ، أمينة عباس كمال:1993) ؛ نظراً لأن هذه الاتجاهات لدى المعلم ذات علاقة وثيقة بمستوى أدائه التدريسى ، وهذا ما أكدته دراسة (أحمد السيد جابر 1991). ورغم ذلك فقد بينت بعض الدراسات أن هذه الجوانب الوجدانية سواء كانت الاتجاهات أو القيم أو غيرها لا تلقى الاهتمام الكافى من معلمى الجغرافيا  (أمينة سيد عثمان :1989)،( عبد الحميد بن عويد الخطابى1994).

______________________    

(1) أحمد إبراهيم شلبى :1997،ص304-309.