بعض المعايير (المؤشرات) التخطيطية في مجال الخدمات التعليمية:

تعد المعايير من أهم المواضيع الخاصة في قياس مدى أداء الخدمة وكفايتها للسكان من خلال الرجوع إليها والمقارنة بها فيما إذا كانت الخدمات قد أخفقت في عملها ومن ثم تفيد في قياس مدى التطور والتقدم وسنناقش أهم المعايير المتبعة في العراق كنموذج:

- المعايير العددية (الكمية):

تساعد المعايير العددية في حساب مدى تقسيم كفاءة الخدمات التعليمية وكفايتها بالنسبة للكثافة السكانية في المنطقة السكنية (المركز العمراني) إذ تبلغ نسبة (طالب/مدرسة) (1/18) و(طالب/شعبة) (29/ 1 ) و(طالب/مدرسة) (1/526 )و(نسمة/مدرسة) (1/5000) للمرحلة لمتوسطة في حين تكون للمرحلة الثانوية (طالب/مدرسة) (1/17) و(طالب/شعبة) (29/ 1 ) و(طالب/ مدرسة) (1/530) و(نسمة/مدرسة) (1/5000) إما بالنسبة للمرحلة الابتدائية (تلميذ/معلم) (1/19 )و(تلميذ/شعبة) (1/29) و(تلميذ/مدرسة) و(377 / 1)و(نسمة/مدرسة) (1/2500 )فيحين تكون بالنسبة لرياض الأطفال (تلميذ / معلم) (1/16) و( تلميذ /شعبة) (29 /1) و(تلميذ / مدرسة) (60 1/1) و(نسمة/مدرسة) (1/2400) وفي حالة تلكؤ أي   من هذه المعايير فان الخدمات التعليمية تصاب بعد الكفاءة والكفاية مما يشكل ضغط على احد هذه المعايير الأمر الذي يؤدي إلى إرباك العملية التعليمية.