مثال تطبيقي على صياغة فرضية والتعامل معها في التحقيقات الصحفية:
بناءً على القواعد التي تقر أن تختصر الفرضية الشيء المراد التحقق منه، ولب القضية والسبب والمتسبب، وحتى المصادر السوداء (المتسببون/ المتغير المستقل)، والرمادية (الشهود/ المتغير الوسيط)، والبيضاء (الضحايا/ المتغير التابع)، وبما لا يزيد ذلك كله عن بضع كلمات.
وبناء على سياسة وضع الدوائر والمستطيلات حول كل مرجعية والتي تجب دراستها بشكل مستقل، وتقسيم الفرضية إلى محاور رئيسية وأخرى فرعية، يمكن تطبيق الفرضية التالية:
1 مجموعات منظمة: هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- ما المقصود بالمجموعات منظمة؟
- كيف تدار المجموعات المنظمة؟
- هل للمجموعات المنظمة علاقة بالإدارة الجامعية؟
- ولمن تبعية المجموعات المنظمة؟
- وكيف يتواصل الطالب مع المجموعات المنظمة؟
- ومم تتألف المجموعات المنظمة لتنجز مهمتها؟
2. النظام الجامعي الامتحاني: هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- أي الامتحانات؟.
- ما شكل هذه الامتحانات؟
- وفي أي جامعات (الخاصة أم الحكومية)؟
- وأي امتحانات مواد جامعية، وأي كليات؟
- وكيف يُخترق هذا النظام الامتحاني لتحقيق مآرب المجموعات المنظمة؟
3. شبكات لتغشيش الطلاب هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- ما معنى تغشيش، وما نوعه؟
- هل تنقيل أم ثمة وسائل أخرى للغش، وما هي؟
- وكيف تحصل الشبكات على الأسئلة؟
- ومن يقوم بعملية التغشيش والتنقيل بمراحلها المختلفة؟
- هل يشترك اختصاصيون في حل الأسئلة، ومن يخرج الأسئلة لهم؟.
4. الغش عبر البلوتوث هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- كيف يتم الغش عبر البلوتوث؟
- ماذا يحتاج الطالب لاستخدام البلوتوث؟
- وكيف لا يُكشف البلوتوث في قاعة الامتحان، ومن أين يؤتى به؟
- وهل توجد أجهزة تشويش من المسؤول عنها، ولماذا لا تشغل؟.
5. المساعدة على النجاح هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- هل يعني ذلك جعل الطالب ينجح وينال علامة العبور أم علامة التفوق؟.
- من أين تأتي المساعدة؟
- ومن الخبراء الذي يحلون الأسئلة لضمان مساعدة الطالب على النجاح دون وجه حق، ولماذا يلجأ لذلك؟
- وهل يلقى الغشاشون ومن وراءهم دعماً اجتماعياً؟
6. مكاسب مادية هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- ما المكاسب، وكم تربح هذه الشبكات؟
- وهل هناك تسعيرة نظامية، وكيف يمكن الوصول إلى ما تتقاضاه؟
7. العملية التعليمية هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- ما متطلبات العملية التعليمية ومستلزماتها وقوانينها؟
- وما عقوبات الغش عبر البلوتوث؟
- وما مصير نجاح الغش في السنوات المختلفة، وكيف ينعكس على المستوى التأهيلي والممارسة؟.
8. الطلبة المتضررون والأثر (المجتمعي) للضرر: هنا يمكن أن نسأل الأسئلة التالية:
- هل هم الغشاشون الذين يضرون أنفسهم فقط، أم أنه يشمل يأس من يتعب ويجهد نفسه ليرى زميله من دون تحضير يتحصل على ما يتفوق به، وما أثر ذلك على التعليم والمجتمع؟
- هل يوجد ممارس فاشل أضر بالناس لغش تعليمي؟.
