واقع الإعلام التربوي في مصر:
يُعد الإعلام التربوي في مصر وفي جميع دول العالم ضرورة ملحة فرضتها ظروف العصر الحديث بسبب السيل الهائل من البرامج والمواد الإعلامية التي سببها التطور التكنولوجي في أساليب ووسائل الاتصال والإعلام، وظهور وسرعة انتشار الإنترنت ودخوله جميع دول العالم، مما أدى إلى ضرورة وجود إعلام تربوي واعٍ بقيم وعادات وتقاليد كل مجتمع مناط به فلترة هذا السيل الإعلامي بما يناسب عادات وتقاليد كل مجتمع ووسائله وأساليب التربية فيه، مما يؤدي إلى حماية المجتمع من المواد الإعلامية التي قد تكون غير مناسبة لقيمة وعاداته وتقاليده وأساليب التربية فيه.
إن دراسة واقع الإعلام التربوي في مصر تفرض علينا استعراض بدايات الصحف والمجلات المتخصصة في التربية والتعليم من حيث كونها وسائل متخصصة في الإعلام التربوي، ولكن معظم هذه الصحف والمجلات محدودة الانتشار حتى في الأوساط التربوية كما أنها بصفة عامة تعاني من كثير من المشكلات، ومن أهم وأقدم الصحف والمجلات التربوية في مصر:
صحيفة التربية: وهي تصدر منذ عام 1948م عن رابطة خريجي معاهد وكليات التربية وهي فصلية تصدر أربع مرات في السنة وتصل إلى القراء بالاشتراك لأنها لا تُباع في الأسواق، وتهتم المجلة بنشر المقالات والأبحاث وملخصات الرسائل الجامعية في مجال التربية والتعليم، وأحياناً تغطية بعض المؤتمرات والندوات التربوية، ومن أهم مشاكلها أنها محدودة التوزيع نسبياً، ويغلب الطابع الأكاديمي على المواد المنشورة فيها، ومعظم البحوث المنشورة فيها لأساتذة التربية الجامعيين، واتجاهات تطويرها تحريراً وإخراجاً محدودة جداً.
مجلة الرائد: هي مجلة تربوية ثقافية تصدرها نقابة المعلمين بالقاهرة وتوزع على النقابات الفرعية لتقوم بتوصيلها إلى المدارس وتعد هذه المجلة أوسع انتشارا من غيرها لأنها تصدر عن النقابة العامة للمعلمين، وتخاطب المعلمين كافة، ويُخصم اشتراكها إجبارياً من المعلم في النقابة وبهذا يكون توزيعها أكبر لأن عدد المدرسين أكبر، فهي نموذج للإعلام التربوي المتخصص.
صحيفة الطلبة: هي صحيفة أسبوعية تصدر عن دار التعاون للطبع والنشر بالقاهرة منذ عام 1972م وتوزع عن طريق البيع مثل غيرها من الصحف والمجلات التجارية وتقدم هذه الصحيفة خدماتها التعليمية للطلاب في مراحل التعليم العام بخاصة طلاب الشهادات حيث تقوم بشرح الدروس وتقدم نماذج متعددة للأسئلة والامتحانات وإجابات نموذجية لها، كما تقدم ثقافة تربوية عامة تهم الطلاب والمعلمين حول أفضل أساليب الاستذكار والنشاطات الطلابية، وأحياناً تعرض الكتب التربوية والرسائل الجامعية التربوية، وتقدم بعض الثقافة العامة في المجالات العلمية والسياسية وغيرها وهي جيدة ومتقدمة عن غيرها من حيث الإخراج الفني والمحتوى.
لقد بدأ استخدم التليفزيون المصري للأغراض التربوية والتعليمية منذ عام 1962م، حيث عُرضت على الشاشة الصغيرة ولأول مرة برامج تعليمية في اللغات ثم في العلوم، وعندما ثبتت فاعلية هذه البرامج اتسع مجالها وتنوعت موادها وتعددت الفئات التي تُقدم لها الخدمة التعليمية إلى أن أصبحت هذه البرامج خدمة من الخدمات الأساسية التي يقدمها التليفزيون المصري.
تدور هذه البرامج التعليمية حول المادة التي تطرحها وتُعالجها وترتبط بها بصورة مباشرة بحيث يستطيع الطلاب أن يستفيدوا منها في إثراء المنهج الدراسي كما يمكن للأفراد العاديين ان يستفيدوا من المعلومات التي تتضمنها، وهذه البرامج غير مرتبطة بالموقف التعليمي داخل الصف، بل إن الطالب يشاهدها بمفرده خارج المدرسة، وطبقاً للخطة الدراسية للعام الدراسي (1974-1973م)، كانت تلك البرامج تُوجه إلى المشاهدين وفق المنهج الدراسي ويقوم بإعدادها وتقديمها مدرسون أكفاء يتم اختيارهم من بين مدرسي وزارة التربية والتعليم.
تم إنشاء أقسام خاصة للإعلام التربوي بكليات التربية النوعية منذ عام (1990م) تعني بإعداد وتأهيل وتخريج أخصائيين للإعلام التربوي للعمل في المجال التعليمي كأخصائي نشاط إعلام تربوي يتولى مهام الصحافة والإذاعة المدرسية والمسرح المدرسي، كما يستطيعون العمل بكفاءة في وسائل الإعلام العامة لينشروا ويطبقوا أهداف الإعلام التربوي فيها، لكي يستفيد منهم المجتمع المصري بصفة عامة وتتحقق الرسالة التربوية الأصيلة في المجتمع من خلال وسائل الإعلام العامة.
وتقوم كليات التربية النوعية بإعداد وتأهيل طلاب أقسام الإعلام التربوي إعداداً تخصصياً ومهنياً وحرفياً لهذه المهام من خلال الجمع بين دراسة المواد الإعلامية التخصصية والمواد التربوية والعلوم البيئية التي تربط الإعلام بالتربية مثل علم النفس والاجتماع والتاريخ.. بالإضافة إلى المواد المتخصصة في الإعلام التربوي مثل: الصحافة المدرسية وفنونها التحريرية والإخراجية، والإذاعة المدرسية وفنونها، والمسرح المدرسي وفنونه، وقد أسفرت هذه الرسالة التربوية عن تنشئة الأجيال ورفع مستوى وعيهم للتعامل الواعي مع وسائل الإعلام المختلفة.
أ. مظاهر الاهتمام بالإعلام التربوي في مصر:
أدت تغيرات عديدة في المجتمع المصري إلى ضرورة الاهتمام بالإعلام التربوي واعتبرت أيضاً مميزة لهذا الاهتمام، ومن هذه المظاهر ما هو خاص بمصر وحدها، ومنها ما تأثرت به مصر بحكم موقعها في المنطقة العربية، ومن أهم مظاهر هذا الاهتمام ما يلي:
- إنشاء مركز الوثائق التربوية عام 1956م، وما سبقه من دعوات ودراسات واجتماعات تناولت الإعلام التربوي.
- مؤتمر التعليم في الدولة العصرية، وما تضمنه من إبراز لأهمية التوثيق والإعلام التربوي ومسيرة التطوير والتحديث التربوي والتعليمي، وكذلك أهمية نشر البحوث والدراسات التربوية ونتائجها.
انعقاد العديد من المؤتمرات والندوات والحلقات الدراسية ومن أمثلتها:
- حلقة التوثيق التربوي في البلاد العربية (القاهرة، من 200-25 سبتمبر 1969م) برعاية جامعة الدول العربية والاستفادة من خبرة مصر في هذا المجال.
- اجتماع الخبراء والمسؤولين عن مراكز التوثيق في الوطن العربي (القاهرة، من 6-11 نوفمبر 1976م) برعاية المنظمة العربية للتربية والعلوم والثقافة وما تضمنه من ضرورة إيجاد مراكز للتوثيق والإعلام وعمل الدراسات اللازمة لذلك. الحلقة الدراسية لتطوير أجهزة التوثيق والإعلام التربوي في البلدان العربية القاهرة، من 4-10 إبريل 1976 وإشارتها لأهمية متابعة أحدث التطورات في مجال التوثيق والإعلام التربوي
- العديد من الدراسات والبحوث وأوراق العمل التي تناولت تطوير البحث التربوي وأهمية النشر والإعلام التربوي.
- القرارات الجمهورية والوزارية والتي تعتبر تجسيداً للاهتمام القومي بالإعلام والتوثيق في قطاع التربية وكافة القطاعات ومنها القرار الجمهوري رقم (627) لسنة 1981م بإنشاء أجهزة المعلومات والتوثيق في كافة الوحدات.
- شاركت مصر في بعض المؤتمرات والندوات والاجتماعات والحلقات الدراسية، وما تضمنته توصيات هذه المؤتمرات والاجتماعات من اهتمام بالإعلام التربوي، فهناك مثلاً مؤتمر التعليم في الدولة العصرية،1971م، وحلقة التوثيق التربوي في البلاد العربية 1969م، والحلقة الدراسية لتطوير أجهزة الإعلام التربوي في البلدان العربية 1976م، واجتماع خبراء مراكز التوثيق والإعلام التربوي في الوطن العربي 1976م، ومؤتمر تنظيم وإدارة التعليم قبل الجامعي بمصر 1983م، والمؤتمر القومي لتطوير التعليم 1987م، والتوصيات والنتائج الصادرة عن هذه المؤتمرات والاجتماعات.
- إنشاء مركز الوثائق التربوية والإدارة العامة للتوثيق والمعلومات بالمركز القومي للبحوث التربوية كجهة مختصة بالإعلام التربوي ومحاولات التطوير الخاصة بها.
- مؤتمر تنظيم وإدارة التعليم قبل الجامعي بمصر في الفترة من 28-30 مايو 1983م برعاية وزارة التربية والتعليم والجهاز المركزي للتنظيم والإدارة، وما تضمنه هذا المؤتمر من توصيات عديدة في موضوعاته الرئيسية والتي كان من بينها "نظم الاتصال والمعلومات في مجال إدارة التعليم"، وقد أشار إلى أهمية نظم المعلومات والاتصال ونشر المعلومات في مجال التعليم والتنسيق والتكامل بين مختلف أجهزة التعليم وتنظيم مراكز للتوثيق والإعلام على المستويين المركزي والمحلي في قطاع التعليم.
- انعقاد المؤتمر القومي لتطوير التعليم في مصر بالقاهرة من 16 يوليو 1987م، وما تضمنته من ظهور إستراتيجية تطوير التعليم، وقد أشار المؤتمر إلى أهمية توجيه عناية خاصة بنشر نتائج البحوث التربوية بين الجامعات المعنية المختلفة وأنه ينبغي على الأجهزة القائمة على الإعلام والتوثيق التربوي أن تكون همزة الوصل بين البحث التربوي والممارسة التربوية والعمل على تيسير التدفق الأفقي والرأسي للمعلومات بين المستويات المختلفة وبين الهيئات والمؤسسات ومجموعات الأفراد المشتغلين في عملية التعليم أو المتأثرين بها والمنتفعين بها.
- عمليات التطوير المستمرة للجهات الخاصة بالإعلام التربوي والمعلومات التربوية في مصر سواء التي لها دور ثانوي أو التي لها دور أساسي في ذلك.
- إنشاء أقسام الإعلام التربوي بكليات التربية النوعية من أجل إعداد خريجين متميزين ومتخصصين في مجال الإعلام التربوي يؤدون دورهم وعملهم بكفاءة والاهتمام بمنح درجات الماجستير والدكتوراه لخريجي الإعلام التربوي من أجل ضمان تمرسهم وجودة أدائهم في هذا المجال.
- اهتمام الصحف المصرية بالتعليم وقضاياه ومشكلاته، وإنشاء ملاحق وصفحات وأركان وزوايا تعليمية بالصحف الكبرى لتوصيل الخدمة التعليمية لجميع الطلاب بأسعار مناسبة وهذا شكل من أشكال الإعلام التربوي.
- اهتمام التليفزيون المصري بتقديم البرامج التعليمية لطلاب الشهادات العامة والخاصة وسنوات النقل مساهمة من الدولة في تحسين وتجويد المخرج التعليمي وهذا أيضاً إعلاماً تربوياً، كما أن البرامج الثقافية بالتلفزيون والصحف تعد إعلاماً تربوياً.
- اهتمت الإذاعة بالبرامج التعليمية والخدمات التعليمية وهذا دليل على اهتمام الدولة بالإعلام التربوي.
- الاهتمام بالبرامج التربوية والتثقيفية بالتليفزيون وخاصة البرامج الموجهة للأطفال في شكل محبب اليهم، حيث تبث فيهم قيماً تربوية وتعليمية بطريقة جذابة ومشوقة.
ب- الجهات المعنية بالإعلام التربوي في مصر:
من مظاهر الاهتمام بالإعلام التربوي في مصر وجود العديد من الجهات والمؤسسات والأجهزة الخاصة المعنية به، ومنها ما له دور رئيسي وهام، ومنها ما له دور ثانوي، كما يلي:
- هناك عدد كبير من الأجهزة الرسمية في مصر يعني بالإعلام بمعناه العام وفي مقدمة تلك الأجهزة "المؤسسات الصحفية وهيئة الإذاعة والتليفزيون ووكالة أنباء الشرق الأوسط بالقاهرة، وإدارات العلاقات العامة بالمصالح والهيئات والشركات وغيرها"، حيث يدخل في مجال اهتمام هذه الأجهزة بصورة مقصودة وغير مقصودة الإعلام عن بعض شئون التربية والتعليم، على سبيل المثال: تخصص صحيفة "الأخبار" ركناً أسبوعياً لأخبار الجامعات تخصص صحيفة "أخبار اليوم" ركناً للشباب، وتخصص صحيفة الجمهورية صفحة تعليمية متخصصة تصدر بصفة يومية، كذلك صحيفتي "الأهرام" "و"الوفد" تخصص كل منهما صفحة أسبوعية متخصصة في مجال التعليم، كذلك الإذاعة والتليفزيون يقدمان برامج تعليمية، بل وأصبح هناك قنوات النيل المتخصصة في مجال التربية والتعليم.
- وهناك أجهزة رئيسية تتولى بصفة رسمية واضحة الإعلام عن مجالات التعليم وحده دون غيره، ومن الأجهزة:
- الإدارة العامة للنشاط الثقافي والعلمي والدولي وهي تهتم بشؤون الإعلام عن التعليم العالي وبخاصة في المجال الدولي وهي تتبع وزارة التعليم.
- جهاز التوثيق والمعلومات التربوية - الذي يهتم بصفة خاصة بالإعلام عن شؤون التعليم العام ومن ثم فهو يعتبر الجهاز المتخصص تخصصاً دقيقاً في الإعلام التربوي، إذ لا يتولى أية مهمة أخرى سواه وهو يتبع المركز القومي للبحوث التربوية.
- الروابط والجمعيات المهنية المتخصصة والتربوية مثل "رابطة خريجي معاهد وكليات التربية - رابطة التربية الحديثة " " وتصدران صحيفة التربية"، ونقابة المهن التعليمية، ورابطة مدرسي الرياضيات وجمعية مدرسي العلوم يصدران "مجلة الرياضيات - مجلة العلوم الحديثة - صحيفة الطلبة - جمعية المكتبات المدرسية.
كليات ومعاهد ومراكز وأقسام تربوية مثل:
- كليات التربية والتي تضم أقساماً للإعلام التربوي.
- المجلس القومي للتعليم والبحث العلمي والتكنولوجي.
- مركز التوثيق والنشر بمعهد التخطيط القومي.
- الإدارة العامة للمعلومات والبيانات بالمركز القومي للبحوث الاجتماعية والجنائية.
- الشعبة القومية المصرية لليونسكو.
- الإدارة المركزية للتخطيط التربوي والمعلومات بوزارة التربية والتعليم.
- توجهات وأنشطة الإعلام التربوي بديوان عام وزارة التربية والتعليم حيث تبنت إستراتيجية تطوير التعليم في مصر (يوليو 1987م ) "الإعلام التربوي" كأحد منطلقاتها فجاء فيها "يجب أن يؤدي الإعلام التربوي دوراً إيجابياً في إعلام الجمهور بالجهود الإصلاحية في مجال التعليم، وأن يرفع درجة الوعي لدى الرأي العام حول أهداف التطوير والحاجة إليه.
- الإدارة العامة للتوثيق والمعلومات، بالمركز القومي للبحوث التربوية والتنمية.
