هو صعوبات الحساب أو عسر العمليات الحسابية Dyscalculia اضطرابات المقدرة على تعلم المفاهيم الرياضياتية ، والعجز عن فهم وإجراء العمليات الحسابية الأساسية (الجمع والطرب والضرب والقسمة) وتسجيل الحلول. ويطلق أحيانا على هذه الصعوبة عسر العمليات الحسابية لأنها تحتاج إلى استخدام الرموز، وكذلك القدرة على التمييز الصحيح لهذه الرموز، وتتمثل الصعوبات في تعم الرياضيات في عجز الطفل عن التعامل مع الأرقام والعمليات والقوانين الرياضياتية بشكل صحيح، أو في الترتيب المنطقي (خطوات الحمل في العمليات الرياضياتية، والحسابية ) وكما هو معروف، فإن المفاهيم والعمليات الحسابية تبدأ بالسهل ثم بالتعقد مع تطورها، لذا فصعوبة التعلم في الرياضيات لا تقف عند حد المفاهيم الأولية المبسطة كالتمييز بين الصور والأشكال الرمزية المتشابهة، مثل رقم (۷،8) أو (6،2) أو القدرة على إدراك الترتيب والتتابع، كالعد التتابعي الآلي للأرقام أي إجراء العمليات الحسابية البسيطة كالجمع والطرح والضرب والقسمة، وإنما تتعداها إلى مشكلات إضافية في استخدام المصطلحات والرموز المجردة أو استخدام القوانين الرياضياتية المعقدة يعني أن المهارات الحسابية والرياضياتية تبدأ بالسهل البسيط الملموس، وتتطور حتي تصل إلى الصعب المجرد.
وتجدر الاشارة هنا إلى أنه قد يواجه الأطفال ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات صعوبة في تعلم المهارات الأولية الأساسية البسيطة كالجمع والطرح والقسمة والضرب، إلا أن البعض لا يواجهون هذه الصعوبات إلا عندما يصلون إلى المستويات العليا في الحساب كحساب الكسور والأعشار، والجبر والهندسة.
لقد فرض التنوع في المشكلات التي يظهرها التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم في الرياضيات نوعا من الاختلاف في نوعية التعاريف التي قدمت حولها، فالباحثون يختلفون في تحديد المجالات التي تظهر فيها هذه الصعوبات، فتشير إدارة التربية والتدريب المهني البريطانية( DFES 2001) إلى أن صعوبات التعلم في الرياضيات الحالة التي تتأثر فيها القدرة على اكتساب المهارات الحسابية؛ حيث يعاني نوو صعوبات التعلم في الرياضيات من صعوبة في فهم مفاهيم العدد البسيطة كما يفتقرون إلى الاستيعاب الحدسي للأعداد، ولديهم مشاكل في تعلم حقائق وإجراءات الأعداد ، وحتى عندما يقدمون أجوبة صحيحة، أي يستعملون طرقا صحيحة في الحساب، فإنهم يقومون بذلك بصورة آلية ودون ثقة.
ومن مظاهر تلك الصعوبات لدى الطفل ما يلى
1- الإخفاق في فهم المسائل الرياضياتية شفويا .
2- الإخفاق في قراءة الرموز الرياضياتية بشكل صحيح (الأعداد ، والعلاقات الحسابية والجبرية) وفهم مدلولاتها ، وصعوبة نطقها .
3- صعوبة كتابة الأرقام الحسابية والرموز الرياضياتية بشكل صحيح ، والخلط بينها
4- صعوبة فهم الأفكار والعلاقات الرياضياتية (أكثر من ، أقل من ، يساوی ، فوق ، تحت ... إلخ) والمفاهيم الرياضياتية الأساسية في الحسابية (العدد ، المسافة ، الجذر ، التربيع ...)
5- الخلط وصعوبة التمييز بين الأرقام المتشابهة (مثال ۷ و ۸، ۲ و ۹، ۱۸ و ۸۱).
6- صعوبة فهم وإجراء العمليات الحسابية الأساسية والخلط بينها ، كأن يجمع الطفل بدلا من أن يطرح ، والقيام بإجراء أكثر من عملية كالجمع والطرح في مسالة واحدة بدلا من أن يجمع فقط.
7- الصعوبة في التمييز البصري المكاني للأرقام .
8- الصعوبة في إنتاج الأشكال الهندسية .
9- صعوبة إتباع خطوات متسلسلة في إجراء العمليات الحسابية.
10- صعوبة التمييز بين العلاقات الأساسية المختلفة(+ ، - ، ، ، ) والرموز الجبرية الأشكال الهندسية .
11- الخلط بين الأرقام في خانات الأحاد والعشرات والمئات ... وهكذا
12- صعوبة التمييز بين الأرقام ذات الاتجاهات المتعاكسة عند الكتابة (يمين ويسار ،. أعلى وأسفل).
13- استغراق وقت طويل في تنظيم الأفكار.
14- ضعف المقدرة على التجريد .

من كتاب

إضطراب الديسكالكوليا (Dyscalculia)التشخيص و المعالجات، مراجعة و تقديم الأستاذ الدكتور حمدي الفرماوي - استاذ علم النفس التربوي- جامعة المنوفية، دار الوفاق، الاردن 2021