3 ـ ادراكات منسوبي مؤسسات التعليم العالي بشأن الحوكمة.

أظهرت دراسة ميدانية لنا في ذلك المؤشرات العامة التالية :

1/3 - أسباب ومبررات الحوكمة.

1/1/3 الاعتبارات ذات الوزن النسبي الأقوى والأكثر أهمية في ظهور وتبرير الحوكمة هي:

(1) اتساع نطاق العولمة والاضطرار إلى رفع الحواجز.

(2) وضع مجموعة من الأسس والقواعد يشترط الالتزام بها من قبل المنظمات حتى يمكنها التفاوض للحصول على الإعانات والمساعدات المالية.

(3) وضع مجموعة من القواعد والضوابط التي تخدم أهداف ومصالح المنظمات والهيئات الدولية للسيطرة على إدارة المنظمات عند التفاوض معها على الإعانات والمنح المطلوبة.

(4) توفير متطلبات تنفيذ سياسة الخصخصة وتوسيع دور القطاع الخاص في امتلاك وإدارة المنظمات.

(5) توفير الإطار القانوني لضبط القرارات التي تتخذها الإدارة ومراقبة تصرفاتها .

(6) توفير متطلبات حماية حقوق الأطراف الخارجية ذوي العلاقة بالمنظمة وعلى رأسهم المساهمين والمقترضين.

(7) توفير ضوابط لمنع احتمالات الفساد الإداري وسوء استخدام الموارد والامكانيات.

ويتضح من هذه المبررات أنها تتجه في غالبيتها للإشارة إلى الاتجاه السلبي، حيث أن الأسباب والمبررات الحقيقية للحوكمة والاهتمام بها تدور حول توسيع نطاق وتعميق مصالح الأطراف الخارجية للمنظمة.

2/1/3 الاعتبارات ذات الوزن النسبى الأضعف والأقل أهمية في ظهور وتبرير الحوكمة هي:

(1) وضع أسس وقواعد معينة لتقييم المنظمات والمقارنة بينها.

(2) وضع أسس لتنمية القدرات الذاتية وتدعيم المركز التنافسي للمنظمات.

(3) توفير مقومات توكيد جودة المنتجات والخدمات التي تقدمها المنظمات.

(4) توفير أسس وقواعد المساءلة والمحاسبة عن الأداء والنتائج.

(5) توفير مقومات بقاء المنظمات واستقرارها ونموها. 

(6) توفير أسس وضوابط وترشيد الانفاق.

وتؤكد ذلك الاتجاه السلبي لمنسوبي مؤسسات التعليم العالي تجاه الحوكمة حيث تدرك أن الاعتبارات المتعلقة بمصلحة المنظمة وأعضائها ذات وزن نسبي ضعيف وأقل أهمية في ظهور وأهمية الحوكمة.