محو الأمية الرقمية:
إن تعريف معرفة القراءة والكتابة وفقا لما حددته منظمة اليونسكو معرفة القراءة والكتابة والحساب هي القدرة على التحديد والفهم والتفسير، والخلق، والاتصال، والحساب باستخدام المواد المكتوبة والمطبوعة المرتبطة بسياقات مختلفة.
وتتضمن معرفة القراءة والكتابة استمرارية التعلم في تمكين الأفراد من تحقيق أهدافهم، وتطوير معرفتهم وإمكانياتهم، والمشاركة في الجماعة والمجتمع الأوسع. وقد شمل تقرير اليونسكو، عام ألفين وستة التعليم للجميع والذي قدم استعراض منتصف العقد لحملة اليونسكو لمحو الأمية، أربعة مفاهيم مختلفة:
- محو الأمية باعتباره اكتسابا للمهارات.
- محو الأمية ومجالات تطبيقه وممارسته وتحديد وضعه.
- محو الأمية باعتباره عملية تعلم.
- محو الأمية باعتباره نصا.
وتعدى مفهوم محو الأمية في هذا العصر قدرة الشخص على القراءة والكتابة إلى البعد الرقمي وأصبح محو الأمية الرقمية هدفاً للدول التي تسعى إلى بناء مجتمعات معرفة حديثة ومتطورة عن طريق إكساب شعوبها المهارات الأساسية التي تمكنهم من استخدام واستعمال تقنيات الحاسوب في حياتهم اليومية والتي يمكنهم من خلالها استغلال وتطوير الفرص التجارية أو الاجتماعية أو الثقافية لأنفسهم أو لعائلاتهم أو لمجتمعاتهم بشكل عام.
ولا يتوقف مفهوم الوعي المعلوماتي حقيقة على المهارات الاساسية لاستخدام تقنيات الحاسب والشبكات بل يتعداه إلى بناء الإمكانيات والقدرات لاكتشاف المعلومات عند الحاجة إليها وتحديد مكانها وكيفية الوصول إليها وتقييمها واستعمالها بشكل فعال. كما يشمل الوعي بالجوانب الأمنية في العالم الرقمي ومعرفة الحقوق والحدود لتجنب الوقوع فيما يمكن أن يعد جريمة معلوماتية.
وتعرف المحو الأمية بانها "مجموعة القدرات والمهارات التي تتداخل فيها الثقافة الشفهية والمكتوبة والبصرية والرقمية"، وهذا يشمل المقدرة على فهم قوة المرئيات والمؤثرات الصوتية واستخدام تلك القوة لمعالجة وتحويل الرسائل الرقمية ونشرها وتكييفها بصيغ جديدة.
ان مفهوم الأمية في عصر المعلومات والعولمة والتطورات التقنية المتواصلة لم يعد محصوراً في ضعف او عدم القدرة تقليدياً على القراءة والكتابة، بل في عدم القدرة الإنسان على التكيف مع المواقف المتغيرة في التعامل مع الآخر والعمل والحياة، فيما تسميها آندي كارفن على لسان هيوز بثقافة التكيف "adaptive literacy" "والتي تمكن الفرد من تطوير مهارات جديدة في التعامل مع المواقف الجديدة بثقة بالنفس وجرأة في التصرف والإقبال السلوكي دون تردّد.
ان المواقف المعقدة التي تنطوي على عوامل ومسؤوليات متداخلة عديدة تفرزها تكنولوجيا المعلومات المعاصرة، هي مُحفزة للإنسان المعاصر في ممارسة ذاته ومعارفه ومهاراته وتطويرها باستمرار.
محو الأمية المعلوماتية أصبحت واحدة من المهارات الأساسية اللازمة للطلاب في القرن 21 وهي عبارة عن مجموعة من القدرات التي تتطلب من الأفراد "القدرة على إدراك متى تكون المعلومات مطلوبة وامتلاك القدرة على تحديد مكانها، وتقييمها، والاستعمال الفعال لها".
توصيف محو الأمية المعلوماتية كشرط أساسي للتعلم مدى الحياة، وارتباطها بسلوكيات البحث عن المعلومات والحاجات المعلوماتية أدى إلى تزايد الاهتمام بها من قبل مؤسسات التعليم كمهارات وقدرات تعزز الاستخدام الكفء والفعال لموارد المعلومات.
كما أنه في السنوات الأخيرة، ارتفعت مطالبات المعلمين إلى تدريس محو الأمية المعلوماتية ودمجها في المناهج؛ مستندين في مطالبتهم هذه إلي أن الطلاب الذين يتقنون مهارات محو الأمية المعلوماتية يحققون أداء أفضل في نتائجهم الأكاديمية ومع ذلك أظهرت العديد من المشاريع البحثية أن الطلاب من المرحلة الابتدائية إلى مستويات عليه كانوا يفتقرون إلي وجود كفاءات محو الأمية المعلوماتية.
ولقد شهدت الانطلاقات الأولي لمصطلح محو الأمية المعلوماتية ( information literacy ) في بداية السبعينات الكثير من الجدل والنقاش حول طبيعة المصطلح والتعاريف الخاصة به والعلاقة ما بينه وبين غيره من المهارات وأشكال الأمية الأخرى.
فاذا ما رجعنا الي بدايات استخدام هذا المصطلح من قبل بول زركوسكي Paul Zurkowski ... سنجد انه استخدم هذا التعبير ليصف التقنيات والمهارات التي تمارس لمحو أمية المعلومات للاستفادة من مجموعة واسعة من أدوات المعلومات، فضلا عن المصادر الأولية في تصميم حلول معلوماتية لمشكلاتهم.
وقد عززت اللجنة الرئاسية لمحو الأمية المعلوماتية بجمعية المكتبات الامريكية هذا المفهوم في تقريرها النهائي 1989 والذي عرف الوعي المعلوماتي على أنه القابلية لاكتشاف المعلومة حين يحتاجها الفرد، وأن تكون لديه القابلية لتحديد مكانها، تقييمها، والاستعمال الفعال للمعلومة متى احتيجت وأكد على اهمية هذا المفهوم باعتباره مهارة من أساسيات التعلم الحياتي والولوج الي مجتمع المعرفة.
