x
هدف البحث
بحث في العناوين
بحث في المحتوى
بحث في اسماء الكتب
بحث في اسماء المؤلفين
اختر القسم
موافق
الجغرافية الطبيعية
الجغرافية الحيوية
جغرافية النبات
جغرافية الحيوان
الجغرافية الفلكية
الجغرافية المناخية
جغرافية المياه
جغرافية البحار والمحيطات
جغرافية التربة
جغرافية التضاريس
الجيولوجيا
الجيومورفولوجيا
الجغرافية البشرية
الجغرافية الاجتماعية
جغرافية السكان
جغرافية العمران
جغرافية المدن
جغرافية الريف
جغرافية الجريمة
جغرافية الخدمات
الجغرافية الاقتصادية
الجغرافية الزراعية
الجغرافية الصناعية
الجغرافية السياحية
جغرافية النقل
جغرافية التجارة
جغرافية الطاقة
جغرافية التسويق
جغرافية التعدين
جغرافية الاتصالات
الجغرافية التاريخية
الجغرافية الحضارية
الجغرافية السياسية و الانتخابات
الجغرافية العسكرية
الجغرافية الثقافية
الجغرافية الطبية
جغرافية التنمية
جغرافية التخطيط
جغرافية الفكر الجغرافي
جغرافية المخاطر
جغرافية الاسماء
جغرافية السلالات
الجغرافية الاقليمية
جغرافية الخرائط
الاتجاهات الحديثة في الجغرافية
نظام الاستشعار عن بعد
نظام المعلومات الجغرافية (GIS)
نظام تحديد المواقع العالمي(GPS)
الجغرافية التطبيقية
جغرافية البيئة والتلوث
جغرافية العالم الاسلامي
الاطالس
معلومات جغرافية عامة
مناهج البحث الجغرافي
بعض المعايير (المؤشرات) التخطيطية في مجال الخدمات التعليمية - المعايير العددية (الكمية)
المؤلف: مازن عبد الرحمن الهيتي
المصدر: جغرافيا الخدمات أسس ومفاهيم
الجزء والصفحة: ص104- 105
22-2-2021
1812
بعض المعايير (المؤشرات) التخطيطية في مجال الخدمات التعليمية:
تعد المعايير من أهم المواضيع الخاصة في قياس مدى أداء الخدمة وكفايتها للسكان من خلال الرجوع إليها والمقارنة بها فيما إذا كانت الخدمات قد أخفقت في عملها ومن ثم تفيد في قياس مدى التطور والتقدم وسنناقش أهم المعايير المتبعة في العراق كنموذج:
- المعايير العددية (الكمية):
تساعد المعايير العددية في حساب مدى تقسيم كفاءة الخدمات التعليمية وكفايتها بالنسبة للكثافة السكانية في المنطقة السكنية (المركز العمراني) إذ تبلغ نسبة (طالب/مدرسة) (1/18) و(طالب/شعبة) (29/ 1 ) و(طالب/مدرسة) (1/526 )و(نسمة/مدرسة) (1/5000) للمرحلة لمتوسطة في حين تكون للمرحلة الثانوية (طالب/مدرسة) (1/17) و(طالب/شعبة) (29/ 1 ) و(طالب/ مدرسة) (1/530) و(نسمة/مدرسة) (1/5000) إما بالنسبة للمرحلة الابتدائية (تلميذ/معلم) (1/19 )و(تلميذ/شعبة) (1/29) و(تلميذ/مدرسة) و(377 / 1)و(نسمة/مدرسة) (1/2500 )فيحين تكون بالنسبة لرياض الأطفال (تلميذ / معلم) (1/16) و( تلميذ /شعبة) (29 /1) و(تلميذ / مدرسة) (60 1/1) و(نسمة/مدرسة) (1/2400) وفي حالة تلكؤ أي من هذه المعايير فان الخدمات التعليمية تصاب بعد الكفاءة والكفاية مما يشكل ضغط على احد هذه المعايير الأمر الذي يؤدي إلى إرباك العملية التعليمية.