يطلق أحيانا على هذا النوع من المناهج اسم المنهج التقليدي , وهو من أقدم أنواع المناهج  وفي هذا المنهج تختار الأنشطة التعليمية لجميع التلاميذ من محتوى المادة الدراسية , وتنظم عادة في صورة مقرر دراسي , ويتميز هذا المنهج بما يلي (1) :

1ـ يتكون هذا المنهج من مجموعة من المواد الدراسية .

2ـ يتم إعداد محتوى المنهج بطريقة تفصيلية مقدماً .

3ـ يقوم المنهج على رغبات الخبراء والاختصاصيين في المادة الدراسية , بدلاً من رغبات وحاجات التلاميذ , فهو كثيراً ما يهمل ميول التلاميذ وحاجاتهم .

4ـ الاهتمام بإكساب جميع التلاميذ قدراً واحداً من المعلومات والوصول بهم جميعاً إلى مستوى واحد من المعرفة .

5ـ يحدث تغير المنهج نتيجة عامل واحد وهو تغير المادة الدراسية نفسها . أما التغيرات في العوامل الثقافية والاجتماعية التي تحيط بالتلاميذ فليس لها أدنى تأثير على المنهج.

6ـ تتحدد طرق التدريس في ضوء محتوى المنهج وغاياته, وليس في ضوء الأسس النفسية للتلاميذ. حيث إن المنهج يهدف إلى اكساب التلاميذ محتوى المادة الدراسية , فنشاط المدرس والتلاميذ يكون عادة موجهاً نحو تحقيق هذا الهدف . ولذا فطريقة التدريس تهتم بالحفظ الآلي دون الفهم .

7ـ ينظم المنهج على أساس الترتيب المنطقي للمادة الدراسية , وهذا التنظيم يختلف عن التنظيم السيكولوجي الذي يراعي مستوى نضج التلاميذ واهتماماتهم وقدراتهم .

ـ نقد منهج المواد الدراسية :

ــ يقوم هذا المنهج على نظرية التدريب الشكلي في التعلم, وهذه النظرية تهتم بالترتيب المنطقي للمادة الدراسية, من حيث أهميته في تدريب العقل أكثر من اهتمامها بالخبرات الحاضرة للتلاميذ.

ــ لا يراعي اهتمامات التلاميذ, كما أنه يهمل الفروق الفردية بينهم.

ــ يركز هذا المنهج على تعلم المعلومات فقط, ويهمل في سبيل ذلك تنمية مهارات التفكير والميول والقدرات.

ــ يتم التخطيط له بمعزل عن العوامل الثقافية والاجتماعية والاقتصادية التي تحيط بالتلاميذ.

ــ يتجه التقويم نحو قياس قدرة التلاميذ على الحفظ ومدى تحصيلهم للمادة الدراسية دون محاولة قياس المهارات المختلفة والميول والاتجاهات.

_______________

1ـ نازلي صالح أحمد وسعد يس , مرجع سابق , ص162 – 165 .